Hablemos de… El constructivismo
3/septiembre/2007
(Por Leopoldo S. Perales)
Si habláramos de algunas de las diferentes situaciones de aprendizaje, donde el alumno pueda utilizar operaciones mentales consideradas de orden superior como por ejemplo seleccionar, sistematizar, inferir, deducir, investigar, juzgar y otras que le permitan formar estructuras cognitivas que lo hagan lograr aprendizajes significativos y así pueda construir sus propios aprendizajes, entonces estamos hablando de la teoría del constructivismo.
Todo aprendizaje constructivo presupone una construcción que se lleva a cabo a través de un proceso mental que termina con la adquisición de un nuevo conocimiento, Así, podemos entender que los conocimientos previos que el alumno o alumna posean serán de suma importancia para la construcción de este nuevo conocimiento.
En este análisis de lo que es la teoría del constructivismo, donde se han considerando las variables y puntos de vista desde una concepción social, filosófica, y psicológica, habrá de permitir tener una mejor visión de esta posición y sus beneficios para lograr en nuestros alumnos una educación de calidad y con aprendizajes que realmente sean significativos.
El constructivismo es un modelo que sostiene en su filosofía que un individuo, tanto en los aspectos cognoscitivos, afectivos, como sociales de su comportamiento, no es un mero producto del ambiente o medio que le rodea, ni tampoco un resultado de todas sus disposiciones internas, sino mas bien una construcción muy propia que se va produciendo diariamente como resultado de la interacción de estos dos factores.
Según la posición de la teoría constructivista, el conocimiento no es una simple copia de la realidad, sino una construcción propia del individuo, una construcción del ser humano, Moreno Amella dice: “el constructivismo no estudia ‘la realidad’ sino la construcción de la realidad“, esta construcción se realiza con los esquemas que la persona ya posee (conocidos como conocimientos previos), o sea con lo que ya logró construír en su relación con el medio que lo rodea.
Esta construcción que se realiza todos los días y en casi todos los contextos de la vida del individuo, depende sobre todo de dos aspectos muy importantes:
1.- La representación inicial que se tiene de la nueva información y,
2.- La actividad interna o externa que se desarrolla en éste sentido.
El constructivismo, según Kilpatrick, basa sus resultados en dos premisas principales:
“1. El conocimiento es activamente construido por el sujeto cognoscente, no pasivamente recibido del entorno.
2. Llegar a conocer es un proceso adaptativo que organiza el mundo experiencial de uno; no se descubre un independiente y preexistente mundo fuera de la mente del conocedor.”
Por otro lado, Pedro Gómez expone en las siguientes ideas que parecen ser comunes a los constructivistas y, que a la sazón, proporciona algunas de las características de esta posición:
“• Todo conocimiento es construido, al menos en parte, a través de un proceso de abstracción reflexiva.
• Existen estructuras cognitivas que se activan en los procesos de construcción.
• Las estructuras cognitivas están en desarrollo continuo. La actividad con propósito induce la transformación de las estructuras existentes.
• Reconocer el constructivismo como una posición cognitiva conduce a adoptar el constructivismo metodológico.”
En resumen, todo aprendizaje constructivo presupone una construcción que se realiza a través de un proceso mental que conlleva a la adquisición de un conocimiento nuevo. Pero en este proceso no es solo el nuevo conocimiento que se ha adquirido, sino, sobre la posibilidad de construirlo y adquirir una nueva competencia que le permitirá generalizar, es decir, aplicar lo ya conocido a una situación nueva.
El Modelo Constructivista está centrado en la persona, “El hombre como medida de todas las cosas” (Protágoras) y en las experiencias previas del individuo, de las que realiza nuevas construcciones mentales, y considera que la construcción se produce:
- Cuando el sujeto interactúa con el objeto del conocimiento (Piaget)
- Cuando esto lo realiza en interacción con otros (Vigotsky)
- Cuando es significativo para el sujeto (Ausubel)
Una estrategia muy adecuada para llevar a la práctica este modelo educativo es “El método de proyectos”, ya que este método permite interactuar en situaciones concretas y significativas y estimula el “saber“, el “saber hacer” y el “saber ser“, es decir, lo conceptual, lo procedimental y lo actitudinal.
Por supuesto que en este modelo educativo el docente tiene que modificar su rol, transformándose de expositor a moderador, a coordinador, a facilitador, o mediador del conocimiento y también un elemento más dentro del proceso. El constructivismo supone también condiciones especiales dentro de un aula, como por ejemplo: un clima de mutua confianza entre docente y alumnos, un clima afectivo, armónico, ayudando a que los alumnos se vinculen positivamente con el conocimiento.
El profesor como mediador del aprendizaje debe:
- Conocer los intereses de sus alumnos y alumnas así como sus diferencias individuales (Inteligencias Múltiples)
- Conocer las necesidades evolutivas de cada uno de ellos.
- Conocer los estímulos de sus contextos: familiares, comunitarios, educativos y otros.
- Contextualizar las actividades.
CONCEPCION SOCIAL
En lo que Vygotsky ha contribuido para el constructivismo, es lograr que ya el aprendizaje no se considere como una actividad individual, sino más bien una actividad de carácter social. Es decir, que se valore la importancia de la interacción social en el aprendizaje. Pues se ha comprobado que el estudiante aprende más eficazmente cuando lo hace en forma cooperativa.
En éste modelo educativo, la enseñanza debe individualizarse en el sentido de permitir a cada alumno trabajar con independencia y a su propio ritmo, pero también es necesario que el docente promueva la colaboración y el trabajo en grupo o en equipo, ya que de esta manera se establecen mejores relaciones con los demás, aumenta la autoestima del alumno, se sienten más motivados, aprenden habilidades sociales más efectivas y adquieren mas fácilmente los conocimientos.
Pues en el trabajo cooperativo se aplica la práctica de la concepción social del constructivismo, pero es necesario tener muy presentes los siguientes aspectos que permiten al docente estructurar el proceso de Enseñanza-Aprendizaje colaborativo:
- Especificar objetivos de enseñanza.
- Decidir el tamaño del grupo.
- Asignar estudiantes a los grupos.
- Preparar o condicionar el aula.
- Planear los materiales de enseñanza.
- Asignar los roles para asegurar la interdependencia.
- Explicar las tareas académicas.
- Estructurar la meta grupal de interdependencia positiva.
- Estructurar la valoración individual.
- Estructurar la cooperación intergrupo.
- Explicar los criterios del éxito.
- Especificar las conductas deseadas.
- Monitorear la conducta de los estudiantes.
- Proporcionar asistencia con relación a la tarea.
- Intervenir para enseñar con relación a la tarea.
- Proporcionar un cierre a la lección.
- Evaluar la calidad y cantidad de aprendizaje de los alumnos.
- Valorar el funcionamiento del grupo.
Estrategias para trabajar en un aprendizaje colaborativo:
- Especificar con claridad los propósitos del curso o lección.
- Tomar ciertas decisiones en la forma de ubicar a los alumnos en el grupo.
- Explicar con claridad a los alumnos lo que se va a realizar.
- Monitorear la efectividad de los grupos.
- Evaluar el nivel de logros de los alumnos y ayudarles a discutir o debatir.
Características para un trabajo grupal colaborativo:
- Introducción cara a cara.
- Interdependencia positiva
- Utilización de habilidades interpersonales.
- Responsabilidad Individual.
- Procesamiento y/o evaluación grupal.
CONCEPCION FILOSOFICA
La teoría constructivista nos plantea que el mundo en que vivimos es un mundo humano, que nuestro mundo es producto de la interacción humana con los estímulos naturales y sociales que hemos alcanzado a procesar desde nuestras “operaciones mentales” (Piaget).Esta posición filosófica constructivista implica que el conocimiento humano no se recibe en forma pasiva ni del mundo ni de nadie, sino que es procesado y construido activamente, además la función cognoscitiva está al servicio de la vida, es una función adaptativa, y por lo tanto el conocimiento permite que la persona organice su mundo experiencial y vivencial,
Tratar de comprender el problema de cómo el hombre construye su conocimiento ha sido objeto de una preocupación filosófica desde que el hombre ha empezado a reflexionar sobre sí mismo. Se plantea que lo que el ser humano es, es esencialmente producto de su capacidad para adquirir conocimientos que les han permitido anticipar, explicar y controlar muchas cosas.
La enseñanza constructivista considera que el aprendizaje del ser humano siempre es una construcción de conocimientos de carácter interior, pues la objetividad en sí misma, separada del hombre no tiene sentido, pues todo conocimiento es una interpretación, una construcción mental, de donde resulta imposible aislar al investigador de lo investigado. El aprendizaje es siempre una reconstrucción interior y subjetiva.
CONCEPCION PSICOLOGICA
Como ya lo hemos visto, el constructivismo tiene como finalidad el que los alumnos construyan su propio conocimiento, por lo tanto, según TAMA (1986) el profesor en su rol de mediador debe apoyar al alumno para:
1.- Enseñarle a pensar: Es decir, que el alumno Desarrolle un conjunto de habilidades cognitivas que le permitan optimizar sus procesos de razonamiento.
2.- Enseñarle sobre el pensar: Es decir, motivar a los alumnos a tomar conciencia de sus propios procesos y estrategias mentales (metacognición) para poder controlarlos y modificarlos (autonomía), mejorando el rendimiento y la eficacia en el aprendizaje.
3.- Enseñarle sobre la base del pensar: Quiere decir incorporar objetivos de aprendizaje relativos a las habilidades cognitivas, dentro del currículo escolar.
- Acepta, motiva e impulsa la iniciativa y autonomía de sus alumnos para elevar su autoestima.
- Usa materiales físicos interactivos y manipulables, así como las tecnologías de la información y la comunicación.
- Investiga acerca de la comprensión de conceptos que tienen los alumnos, antes de compartir con ellos su propia comprensión de los conceptos.
- Usa terminología cognitiva tal como: Clasificar, analizar, predecir, crear, inferir, deducir, estimar, elaborar, pensar, etc.
- Motiva a la investigación haciendo preguntas que necesitan respuestas reflexivas y propicia que los alumnos a cuestionen entre ellos.
Competencias que expresan el Perfil del Docente de la EMS (Fuente: SEMS)
1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional.
-Reflexiona e investiga sobre la enseñanza y sus propios procesos de construcción del conocimiento.
-Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con el que cuenta y los traduce en estrategias de enseñanza y de aprendizaje.
-Se evalúa para mejorar su proceso de construcción del conocimiento y adquisición de competencias, y cuenta con una disposición favorable para la evaluación docente y de pares.
-Aprende de las experiencias de otros docentes y participa en la conformación y mejoramiento de su comunidad académica.
-Se mantiene actualizado en el uso de la tecnología de la información y la comunicación.
-Se actualiza en el uso de una segunda lengua.
2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.
-Argumenta la naturaleza, los métodos y la consistencia lógica de los saberes que imparte.
-Explicita la relación de distintos saberes disciplinares con su práctica docente y los procesos de aprendizaje de los estudiantes.
-Valora y explicita los vínculos entre los conocimientos previamente adquiridos por los estudiantes, los que se desarrollan en su curso y aquellos otros que conforman un plan de estudios.
3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.
-Identifica los conocimientos previos y necesidades de formación de los estudiantes, y desarrolla estrategias para avanzar a partir de ellas.
-Diseña planes de trabajo basados en proyectos e investigaciones disciplinarios e interdisciplinarios orientados al desarrollo de competencias.
-Diseña y utiliza en el salón de clases materiales apropiados para el desarrollo de competencias.
-Contextualiza los contenidos de un plan de estudios en la vida cotidiana de los estudiantes y la realidad social de la comunidad a la que pertenecen.
4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional.
-Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de aprendizaje y ofrece ejemplos pertinentes a la vida de los estudiantes.
-Aplica estrategias de aprendizaje y soluciones creativas ante contingencias, teniendo en cuenta las características de su contexto institucional,
5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.
-Establece criterios y métodos de evaluación del aprendizaje con base en el enfoque de competencias, y los comunica de manera clara a los estudiantes.
-Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo académico de los estudiantes.
-Comunica sus observaciones a los estudiantes de manera constructiva y consistente, y sugiere alternativas para su superación.
-Fomenta la autoevaluación y coevaluación entre pares académicos y entre los estudiantes para afianzar los procesos de enseñanza y de aprendizaje.
6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.
-Favorece entre los estudiantes el autoconocimiento y la valoración de sí mismos.
-Favorece entre los estudiantes el deseo de aprender y les proporciona oportunidades y herramientas para avanzar en sus procesos de construcción del conocimiento.
-Promueve el pensamiento crítico, reflexivo y creativo, a partir de los contenidos educativos establecidos, situaciones de actualidad e inquietudes de los estudiantes.
-Motiva a los estudiantes en lo individual y en grupo, y produce expectativas de superación y desarrollo.
-Fomenta el gusto por la lectura y por la expresión oral, escrita o artística.
-Propicia la utilización de la tecnología de la información y la comunicación por parte de los estudiantes para obtener, procesar e interpretar información, así como para expresar ideas.
7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano.
-Practica y promueve el respeto a la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales entre sus colegas y entre los estudiantes.
-Favorece el diálogo como mecanismo para la resolución de conflictos personales e interpersonales entre los estudiantes y, en su caso, los canaliza para que reciban una atención adecuada.
-Estimula la participación de los estudiantes en la definición de normas de trabajo y convivencia, y las hace cumplir.
-Promueve el interés y la participación de los estudiantes con una conciencia cívica, ética y ecológica en la vida de su escuela, comunidad, región, México y el mundo.
-Alienta que los estudiantes expresen opiniones personales, en un marco de respeto, y las toma en cuenta.
-Contribuye a que la escuela reúna y preserve condiciones físicas e higiénicas satisfactorias.
-Fomenta estilos de vida saludables y opciones para el desarrollo humano, como el deporte, el arte y diversas actividades complementarias entre los estudiantes.
-Facilita la integración armónica de los estudiantes al entorno escolar y favorece el desarrollo de un sentido de pertenencia.
8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional.
-Colabora en la construcción de un proyecto de formación integral dirigido a los estudiantes en forma colegiada con otros docentes y los directivos de la escuela, así como con el personal de apoyo técnico pedagógico.
-Detecta y contribuye a la solución de los problemas de la escuela mediante el esfuerzo común con otros docentes, directivos y miembros de la comunidad.
-Promueve y colabora con su comunidad educativa en proyectos de participación social.
-Crea y participa en comunidades de aprendizaje para mejorar su práctica educativa.
CONCLUSIONES
1.- La reforma educativa tiene como base el constructivismo, ya que todas sus acciones se encaminan a lograr que los alumnos con sus experiencias y conocimientos previos adquiridos construyan su propio conocimiento logrando así aprendizajes significativos.
2.- Es necesario que los docentes se apropien de esta corriente y la vivan realmente en el diario quehacer educativo, ellos deben conocer muy bien los principios del constructivismo y retomar el punto de vista de quienes son los precursores del mismo, pues solo de esta manera tendrán una base sólida para su implementación.
3.- En ésta corriente filosófica educativa, El profesor tiene un rol de mediador en el aprendizaje, pues debe hacer que el alumno investigue, descubra, compare y comparta sus ideas. Debiendo partir desde el nivel de desarrollo del alumno, y siempre tomando en consideración sus experiencias previas.
Howard Gardner. “La escuela del futuro”. México: Fondo de Cultura Económica, 2005, p. 101. Philippe Perrenoud. “Diez nuevas competencias para enseñar”. Barcelona: Graó, Biblioteca de aula No. 196, 2004. Torre Puente “Aprender a Pensar y Pensar para Aprender” (1992)
